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        1. 信息技術與學科教學有效整合的實踐與研究

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          2015-07-01

          信息技術與學科教學整合的模式總結

          課題名稱

          信息技術與學科教學有效整合的實踐與研究

          活動主題

          信息技術與學科教學整合的模式總結

          活動時間

          2014.2.26

          地點

          網絡

          活動形式

          主題研討

          參與人員

          課題組全體成員

          人數

          29

          主持人

          周步亮

          記錄人

          馬 曉

          活動

          內容

          信息技術與學科教學整合的模式總結

          活動

          目標

          總結出信息技術與學科教學的模式種類

          周步亮:

          “興趣”驅動任務的信息技術整合模式

          ? 1.利用“興趣”提起興趣

          ? 在教學中,我們沒有按部就班地按照課本要求上課,而是先用畫板給學生畫了一幅漂亮的畫,又給學生放了一段與姚明有關的 flash,接著又播放了一段年輕人都喜歡的音樂。學生們置身在一種快樂的情境中,很想知道這一切是怎么做的。這樣學生就由其他方面的興趣轉到信息技術方面。我們就可以給學生講怎樣做畫、怎樣做動畫、怎樣加字幕、怎樣做背景音樂,甚至有些學生等不及老師講就回家查資料看這些任務是怎樣完成的。

          ? 2.利用興趣驅動任務

          ? 在講授 Office 套件Word時,首先給學生出示了一份圖文并茂的word文檔,學生看后非常感興趣,我們馬上把相關知識教給學生,并要求學生做出一份相應的作品,這樣學生在興趣驅使下很樂意完成這方面的學習任務。

          ? 我們把上述兩個步驟叫做“興趣”驅動任務的信息技術整合模式。在這個模式中,首先要求教師明確目的和任務;第二,了解學生的興趣愛好;第三,把學生的興趣愛好與信息技術課的聯結點找出來;第四,把學生的興趣愛好引導到信息技術的課程中;第五,學生產生學習信息技術的興趣;第六,教師講授信息技術知識,學生主動學習信息技術知識;第七,教師給任務,學生應用信息技術知識;第八,教師任務評價,突出教學目標。這個過程如圖1 所示。

          ? ?在這種信息技術與課程整合的過程中,信息技術課程不再僅僅是簡單地學習信息技術本身,而且形成了興趣與信息技術的“共振”培養了學生利用,信息技術解決問題的“慣性”。

          謝目標:

          任務驅動興趣的信息技術課程整合模式

          ? 在課題研究過程中,我們進行了一次積極的嘗試,學生在沒有學 PPT制作的情況下,我們要求學生將研究成果做成PPT演示文稿。例:一個學生的研究課題是“中學生與節約用水”我們給予了適當指導。

          ?首先,讓學生調查了有關家庭、社會中的用水情況,還拍了一些浪費水的圖片。

          ? 其次,讓學生在網上進一步查找一些有關水污染、使用水的情況,學生不會上網,對上網感興趣,我們教他們怎樣用搜索引擎,學生很快就會使用 sohu、google、yahoo等搜索引擎,找出了自己需要的資料。

          ? 再次,學生分析資料,教師幫學生篩選。

          ? 最后,讓學生完成調查報告的撰寫,然后做PPT。學生按照自己的設計要求,提出了想要組織結構圖、圖片背景、超級鏈接、圖片插入、放映要求,在對學生的簡單指導下,學生很快就掌握了PPT 的技術。我們把這一過程稱為任務驅動興趣的信息技術課程整合模式,如圖2所示。

          馬曉:這種模式我們總結為五個階段:

          (1) 任務選取階段。這一階段,教師提出任務,學生根據自己的興趣愛好,選擇任務。(2) 收集資料階段。這一階段教師教會學生收集資料的方法,包括網上搜索引擎的使用,學生收集與課題相關的資料,學習網上資料查找方法,找全資料。(3)資料整理階段。這一階段教師幫學生篩選資料,學生分析資料,確定內容。(4)寫出研究成果階段。這一階段教師根據學生需求,教學生制作 PPT和寫研究報告,學生學習寫報告,做演示文稿。(5) 評價階段。教師和學生一起根據學生的作品進行評價。

          總結出了信息技術與學科教學整合的模式及各個階段的特征。

          信息技術與學科教學整合的實踐探索,使我們總結出了兩種教學模式。我們認為,對信息技術與其他課程整合的方式是讓信息技術應用有計劃地出現在各學科教學中,要求各科教師在具備了把握信息技術、自覺利用信息技術的基礎上,有意識、按步驟地給學生提供適當的訓練機會,學會利用當前的信息環境獲取信息、分析信息、加工和利用信息。我們堅信,信息技術作為認知工具的課程整合將是信息時代中占主導地位的課程學習方式,必將成為21世紀學校教學的主要方法。



















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          2019年4月22日 14:48
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