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        1. “以學論教”課堂教學評價表

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          2015-12-22

          “以學論教”課堂教學評價表

          ?

          姓 名


          學 校


          學 科


          時 間


          課 題


          指 標

          評 價 要 素

          得分

          學習目標的確立與達成

          (20分)

          1.學習目標的確立體現知識技能、情感態度、行為習慣、過程與方法的多維一體。

          2.目標明確、具體,與學生的認知水平相適應,關注個別差異。

          3.每個學生都有不同程度的收獲。多數學生能完成學習任務,能不同程度達成教學目標。


          學習資源使用、學習條件的創設

          (25分)

          1.選擇恰當的教學手段和教學媒體,各種教學媒體的有效組合運用。

          2.教學設計能充分尊重學生的主體地位,重視學生的生活經驗,善于開發并選擇利用資源,豐富教學內容。

          3.內容設置科學合理,呈現方式符合學生興趣與年齡特點。

          4.教師靈活處理好預設與生成的關系,機智調控教學。

          5.教師的語言準確,有激勵性和啟發性。


          學生參與學習過程

          (30分)

          1.學生思維活躍,能提出有意義的問題或能發表個人見解。

          2.學生求知欲得到充分發展,學生能夠主動進行有效合作、探究學習。

          3.學生能通過質疑、討論等多種方式參與學習,敢于質疑、提出有價值問題,敢于爭論。

          4.通過多元、積極的評價,形成寬松、和諧的學習氛圍。


          學習狀態與效果

          (25分)

          1.學習環境寬松,師生關系融洽,師生之間、學生之間交互活動充分有效。

          2.學習進程張弛有度,師生精神飽滿。

          3.學生獲得滿足、成功等積極的心理體驗。

          4.學生的實踐能力和創新能力得到提高。


          總體印象或

          改進建議

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          以上評價指標作為基本評價要素,體現了“以學論教”評價制度的基本方向。各學段、各學科應結合本校實際,對評價指標可以有所側重,評價內容可以適度調整,并制定相應的評價細則,提高評價的操作性和針對性。


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          2019年4月22日 14:48
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